这是桂花雨教学遐想一等奖第二课时，是优秀的教学遐想一等奖著述，供诚恳家长们参考学习。
桂花雨教学遐想一等奖第二课时第 1 篇
教学条件：
念念想品德条件：体会作家心爱桂花、摇桂花的乐趣和疼爱家乡的念念想形态。
学问条件：自学课文中的新词；证据课文本色，体会作家表达形态的句子的含义。
智商条件：想像课文形色的景色，体会作家表达的念念想形态，有形态诵读课文。
要点难点：
证据课文本色，体会作家表达的念念想形态；想像课文形色的景色。
一、导入新课
同学们，回忆曩昔资格过的好意思好的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆曩昔资格过的事理的事吗？爸爸姆妈也会回忆他们的童年，今天咱们学习的课文便是一篇回忆童年生涯的著述，饱含撰述者对童年旧事的无比追到。
二、初读课文
议论：
1、课题“桂花雨”是什么真义？用的是什么修辞体式？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不睬解的词语和问题。
三、学习课文
1、开脱读课文，标出有几个当然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组询查再全班发言）
2、学习第一、二当然段
读了这一段你对“我”桂花齐有了什么了解？
3、学习三至六当然段
这局部主要写了什么？找出关系文句读一读，体会作家表达的念念想形态。
蚁合自己有过访佛的资格吗？
蚁协议学的想像点题为什么用“桂花雨”作念题目。
4、学习第七八当然段
如何证据母亲说的话？杭州小山的桂花简直比不上家乡院子的桂花吗？（开脱发言）
诚恳回顾：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生涯的追到，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的形态。
5、带形态读课文
再读课文，证据本色
桂花雨教学遐想一等奖第二课时第 2 篇【教学筹划】
1、意识2个生字，读读记记姿态、迷东说念主、至少等词语。
2、正确、流利、有形态地诵读课文。
3、通过自读自悟和同学沟通，体会作家念念恋家乡的形态，并贯通这种形态是怎样表达出来的。
【教学要点】
略读课文粗知玩忽，并收拢主要本色和要点句子，体会作家的念念想形态。
【教学时期】
一课时。
【教学经由】
第一课时
一、导题
校园的桂花开了，你用几个词语来歌颂歌颂它：丹桂飘香，星星落落，缕缕清香，沁东说念主心脾同学们对桂花的感受是这样的走漏，让咱们沐浴着桂花雨全部去体会作家对桂花的尽头感受。
二、自学课文
1、掌持两个新词。
2、开脱读课文，想想桂花给我带来了哪些气象。
3、试着证据这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
三、体会形态
证据这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花：
1、画出形色家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
2、对比证据：
为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？
3、家乡院子里的桂花是咱们特有的，我和母亲不错尽情地享受桂花给咱们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，作念桂花饼。不错说桂花还是成了母亲生涯的一部分，是母亲怀着什么样的形态在分别着桂花的香味？
四、领路表达体式
1、叙事抒怀。
2、径直抒怀。
五、拓展延迟
听长者讲对于小时侯家乡生涯的故事。
桂花雨教学遐想一等奖第二课时第 3 篇教学条件：
念念想品德条件：体会作家心爱桂花、摇桂花的乐趣和疼爱家乡的念念想形态。
学问条件：自学课文中的新词；证据课文本色，体会作家表达形态的句子的含义。
智商条件：想像课文形色的景色，体会作家表达的念念想形态，有形态诵读课文。
要点难点：
证据课文本色，体会作家表达的念念想形态；想像课文形色的景色。
一、导入新课
同学们，回忆曩昔资格过的好意思好的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆曩昔资格过的事理的事吗？爸爸姆妈也会回忆他们的童年，今天咱们学习的课文便是一篇回忆童年生涯的著述，饱含撰述者对童年旧事的无比追到。
二、初读课文
议论：
1、课题“桂花雨”是什么真义？用的是什么修辞体式？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不睬解的词语和问题。
三、学习课文
1、开脱读课文，标出有几个当然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组询查再全班发言）
2、学习第一、二当然段
读了这一段你对“我”桂花齐有了什么了解？
3、学习三至六当然段
这局部主要写了什么？找出关系文句读一读，体会作家表达的念念想形态。
蚁合自己有过访佛的资格吗？
蚁协议学的想像点题为什么用“桂花雨”作念题目。
4、学习第七八当然段
如何证据母亲说的话？杭州小山的桂花简直比不上家乡院子的桂花吗？（开脱发言）
诚恳回顾：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生涯的追到，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的形态。
5、带形态读课文
再读课文，证据本色
桂花雨教学遐想一等奖第二课时第 4 篇课型：
自主阅读课
教学筹划：
1、学问筹划：认读本课生字词，了解讲义课所讲的本色
2、智商筹划：有形态的诵读课文，遐想课文形色的景色，培养学生的自学智商和衔尾学习的智商
3、智育筹划；体会作家对童年旧事的追到和疼爱家乡的念念想形态。
教学重难点：
证据遐想课文的景色，体会作家表达的念念想形态
教学准备：
课件
教学经由：
一创设情境，导入课文。
1、播放歌曲《八月桂花随处开》，说说你对桂花的印象。
2、板书课题《桂花雨》，咱们学习这篇课文将对桂花有更潜入的了解。
二初读课文，感知本色。
1、选拔我方心爱的方式读课文，把课文读正确，读开通。
2、低吟阅读领导，念念考：阅读领导对咱们建议了什么条件？
3、指东说念主修起，明确：出示课件
4、分同桌轮读，评议
5、说说课文主要写了一件什么事？（作家记叙了童年时期与母亲全部摇桂花的事情）
三衔尾学习，证据课文。
1、你心爱哪几句话？你能遐想那时的景色吗？衔尾学习。
2、呈文沟通：如桂花树的样子，母亲送桂花的景色，摇桂花的`景色等。
3、出示课件：师范读。学生遐想，有形态地诵读课文。
这下，我可乐坏了，帮大东说念主抱着桂花树，用力摇。桂花纷繁落下来，咱们满头满身齐是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4、低吟课文，说说表达了作家怎样的形态？（表达了作家追到家乡，追到童年生涯的形态）
四拓展延迟。
回忆一下童年的生涯，有莫得不行忘怀的东说念主和事呢？说给大家听。
五功课。
1、写一写童年的趣事。
2、画一幅发扬童年生涯的画
板书遐想：
桂花雨
抱树 用力摇 追到家乡
满头满身 好香 追到童年生涯